Okulların açılması kuşkusuz sıhhat açısından riskler taşıyor. Lakin, kapalı kalması da öğrencilerde telafi edilmesi güç büyük öğrenme kayıplarına neden olacak. Bu durumdan dezavantajlı çocuklar daha da çok etkilenecek.
Okullar kapalı kaldıkça okul terki mümkünlüğü artacak. Türk Eğitim Derneği’nin niyet kuruluşu olan TEDMEM tarafından hazırlanan “Covid-19 sürecinde eğitim: Uzaktan öğrenme, problemler ve tahlil önerileri” başlıklı rapora nazaran, Türkiye’de öğrencilerin uzaktan eğitime erişimiyle ilgili datalar, uzaktan öğretim araçlarının etkililiği ile birlikte değerlendirildiğinde önemli sınırlılıklarla karşılaşılıyor.
Rapora nazaran, salgın nedeniyle tüm dünyada yaklaşık 6.8 milyon öğrencinin okulu terk edeceği varsayım ediliyor. Bunun yüzde 60’ını 12-17 yaş ortasındaki öğrenciler oluşturacak. Beklenen gelir şoku, okul terklerinin en önemli sebebi olacak. Global seviyede yalnızca gençler için gayri safi yurtiçi hasılanın (GSYH) yüzde 4 oranında daralması ve okul dışında kalan nüfusun yüzde 2 oranında artması ve öğrenme kaybı gelecekte gelir kaybına yol açacak.
Ortalama bir öğrenci profesyonel hayatında yıllık ortalama 355 dolar, 872 dolar ve bin 408 dolar gelir kaybı yaşayacak. Bu pahalar bireyin çalışma hayatının tamamı dikkate alındığında yaklaşık olarak 6 bin 500 ile 26 bin dolar ortasında değişen kayıp manasına geliyor.
KAYIPLAR TESPİT EDİLMELİ
Rapordaki kimi teklifler şöyle: “Bu süreçte dezavantajlı öğrenciler aleyhine öğrenme farkının açılmasını önlemek için siyaset yapıcılar, öğretmenler ve ailelerin okullar yine açıldığında öğrencileri desteklemeye hazır olması gerekmektedir. Türkiye’de bakanlık tarafından telafi eğitimlerine ait yasal yer hazırlanarak telafi eğitimlerinin yıl boyunca devam etmesi kararlaştırılmıştır.
Lakin öğrenme kayıpları öğrencilerin sosyoekonomik durumu, ulaşabildiği uzaktan eğitim imkânları, devam ettiği okul tipi, kademe, meskendeki kaynaklar üzere pek çok bileşene nazaran değişiklik gösterebilmektedir. Okullar tekrar açıldığında birinci olarak bu farklılıklar dikkate alınarak okulların kapalı olması sebebiyle oluşan öğrenme kayıplarının tespit edilmesi için bir ölçme ve kıymetlendirme yapılması gerekmekte.’’
İŞTE MÜMKÜN AKSILIKLER
– Telafi edilmesi hayli güç öğrenme kayıpları ve eksikleri oluşması ve okulların kapalı olduğu mühlet uzadıkça kayıpların artması.
– Öğrenme kayıplarının dezavantajlı öğrencilerde daha fazla olması.
– Öğrencilerin toplumsal ve duygusal gelişiminin olumsuz etkilenmesi.
– Beslenme ve davranış meseleleri.
– Fizikî olarak hareketsiz kalmaları sebebiyle orta ve uzun vadede sıhhat problemleri ortaya çıkması.
– Temel maharetlerde oluşan eksikliklerin ve yetersizliklerin toplum ve iktisat için uzun vadede önemli kayıplara neden olması.
EBA YETERSİZ KALDI
Öğrencilerin yüzde 60’ının bu süreçte EBA’ya giriş bile yapamadığına dikkat çekilen raporda, “Bu öğrencilerin öğrenmelerini nasıl sürdürdüğü, EBA TV’ye erişimlerinin olup olmadığı, EBA TV üzerinden sunulan içeriklerin farklı sınıf düzeylerinde öğrenmeyi ne ölçüde destekleyebildiği, öğrenciler tarafından ne ölçüde izlendiği, ebeveynlerin çocuklarına ne ölçüde öğrenme dayanağı sağlayabildiği bilinmemektedir’’ denildi.
Raporda, televizyon aracılığıyla uzaktan eğitim konusunda şu görüşler yer aldı: “Uzaktan eğitim sürecinde en yaygın erişim imkãnı sunan EBA TV yüklü olarak kullanılmıştır. Televizyonla uzaktan eğitimde öğretmen-öğrenci etkileşiminin olmadığı, öğrencinin reaksiyonlarının izlenmesinin ve dönüt sağlanmasının mümkün olmadığı dikkate alındığında, TV yayınlarının bilhassa akademik muvaffakiyet seviyesi düşük, kendi kendine öğrenme hünerleri gereğince gelişmemiş öğrencilerin öğrenmesinde önemli boyutta yetersiz kalması mümkündür.
UYGUN ORTAM YOK
Ebeveynlerin eğitim ve birikim olarak çocuklarının öğrenmesine gereğince takviye olamadığı şartlarda yahut konutta öğrencinin bu yayınları izlemesi ve çalışması için uygun bir ortam bulunmadığı şartlarda TV yayınları aracılığıyla uzaktan öğrenmenin tesiri hayli hudutlu olacaktır.’’
Cumhuriyet
